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  • (中央社記者陳至中台北13日電)最新一期教育部電子報報導,教育部每年對各縣市政府的「統合視導」,今年起「歸零思考」,改為座談會,相關數據由政府自己撈,減少基層教師負擔。 教育部統合視導又多又雜,地方反彈聲浪不斷,去年甚至有多個縣市政府拒絕視導。 教育部長潘文忠日前在全國教育局處長會議上,承諾延續前教育部長吳思華推動的行政減量政策,未來需減少更多統合視導,讓教育機關不必花太多力氣在一般行政事務上。 教育部電子報報導,過去統合視導指標眾多,縣市政府要花很多功夫收集學校狀況,基層教師也得配合準備,引起地方反彈。 教育部從民國102年起就不斷簡化視導項目,如今更「歸零思考」,預計106年1、2月展開的統合視導,全面取消視導指標,改為座談會,僅列出10項主題。如果需量化數據,將由教育部例行性資料庫中收集。 教育部表示,改變統合視導是「行政減量」一環,賦予地方更多因地制宜彈性,希望打造更優質、多元教育環境。1050813

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    (中央社記者陳至中台北13日電)最新一期教育部電子報報導,教育部每年對各縣市政府的「統合視導」,今年起「歸零思考」,改為座談會,相關數據由政府自己撈,減少基層教師負擔。 教育部統合視導又多又雜,地方反彈聲浪不斷,去年甚至有多個縣市政府拒絕視導。 教育部長潘文忠日前在全國教育局處長會議上,承諾延續前教育部長吳思華推動的行政減量政策,未來需減少更多統合視導,讓教育機關不必花太多力氣在一般行政事務上。 教育部電子報報導,過去統合視導指標眾多,縣市政府要花很多功夫收集學校狀況,基層教師也得配合準備,引起地方反彈。 教育部從民國102年起就不斷簡化視導項目,如今更「歸零思考」,預計106年1、2月展開的統合視導,全面取消視導指標,改為座談會,僅列出10項主題。如果需量化數據,將由教育部例行性資料庫中收集。 教育部表示,改變統合視導是「行政減量」一環,賦予地方更多因地制宜彈性,希望打造更優質、多元教育環境。1050813

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